中国教育报：yl23455永利旅游学院培根铸魂育团队 机制创新谋发展

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-10/19/content_144743_17905756.htm

yl23455永利旅游学院

培根铸魂育团队 机制创新谋发展

王媛媛 齐洪利 李涛

yl23455永利旅游学院成立于2000年，2014年被授予“全国职业教育先进单位”荣誉称号。学院以“开阔国际视野，成就快乐使者”为使命，大力弘扬教育家精神，奋力打造新时代国家职业教育教师教学创新团队，培养厚德乐学、能够适应国际化发展、健康阳光快乐的旅游业中基层管理和服务人才，并于2021年8月入选第二批国家职业教育教师教学创新团队立项建设名单。

自立项建设以来，在学院党委高度重视支持下，学院按照《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》等相关文件要求，遵循科学原理，借鉴创新生态系统理论，科学设计团队建设路径，通过系统规划与建设，打造“党建引领，双轮驱动，共生共长”模式，建立完善专职教师职业化、兼职教师教育化的“双轮驱动”机制，全面提升团队教师能力，在20余年的教育教学中取得优异成绩。

借鉴创新生态系统理论

科学设计团队建设路径

团队在建设过程中，一切工作均以党建为中心，将党建工作与团队建设相结合，以现代教育理论、现代管理理论、组织建设理论、现代心理学理论等作为指导依据，重点借鉴创新生态系统理论，科学设计团队建设路径。

创新生态系统是指基于现有技术、人才、规则、文化、运营组织模式、市场信息和一些其他共同存在的各种创新资源要素，相互依存、共生共赢，具有相对稳定性和独立性的自然组织系统。创新生态系统具有如下特征：第一，在治理上属于非契约式管理，依靠系统成员的价值主张、价值创造、价值分享及价值占有维系系统的运行与创新活力。第二，强调组织创新要与其他组织合作并相互依赖，强调政府部门、产业、大学、科研机构、用户等多元化的开放式协同创新及其之间的竞合关系。第三，认同创新过程受市场、教育、产业、科研等政策影响与约束。

创新生态系统理论以自然生态系统理论为基础，是向现代社会组织展开的延伸及应用。遵循这一理论，学院的教师创新团队在学校党委领导与统筹管理下，由非固定、小组化、自组性教师协作发展组织吸纳校企专兼职人员组成。

团队建设以服务教与学的质量提升为工作目标、以创新价值共享和互相成就为动力、以专业教学改革创新为抓手、以国家职业教育政策和职业教育教学规律为工作依据，促进团队全体成员共同协调发展，以及对外产生良好的辐射作用与影响力。在建设过程中，团队成员形成共同的价值主张，主动参与内外部合作，主动适应外部环境并优化内部环境，汇集发展所需资源，激发集体创新活力，形成良性运行机制和能够进行成长迭代的创新生态系统。

党建引领系统规划

“双轮驱动”共生共长

学院构建“党建引领、双轮驱动、共生共长”模式，建立完善专职教师职业化、兼职教师教育化的“双轮驱动”机制，打造政治素质过硬的“双师型”教师创新团队。

第一，学院严把政治关，积聚原动力，以党建为引领，坚持师德师风第一标准，牢记为党育人、为国育才的初心使命，通过“三抓三促”（抓党员党性教育，立德树人，促人才培养质量稳步提升；抓党支部建设的针对性，产教融合，以党建促专业建设；抓党支部品牌建设，模范带头，促高品质团队建设）的党建工作机制，对教师进行培根铸魂。

第二，学院坚持开放、包容、学习的态度，营造协同、互进、共创的生态环境，打造高质量发展、能够持续共生共长的团队。一是传承“卓越源于学习，协同成就劲旅”的团队文化，实现团队成员共成长；二是与时俱进、改革创新，团队与时代共成长；三是立德树人、以生为本、行动导向，实现师生共成长；四是交流合作、兼容并蓄，实现团队与国内外同类院校共成长；五是职普融通、产教融合、科教融汇，专兼结合，实现校企共成长。

第三，学院以制度建设为抓手，明确内部分工，构建科学、高效的创新团队运行机制，完善创新教学团队的内部管理机制，打造团队协作共同体和校内、校企、校际协同工作机制。健全激励机制，并以产出为导向，定性和定量相结合进行效果评价，促进教师有目标、有途径、有动力地成长。

第四，学院聚焦核心任务，打造“四有七能”教师团队（“四有”是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，“七能”是指课程标准开发能力、智慧化教学能力、实习实训指导能力、模块化教学设计实施能力、团队协作能力、教学评价能力、科研与社会服务能力），并制定详细的团队教师能力提升方案，规划了专兼职教师的成长路径，持续完善专职教师职业化、兼职教师教育化的“双轮驱动”机制，明确阶段目标，实现“双轮驱动”。

第五，在教师能力提升方案中，进一步明确教师能力标准和专职教师“教学新秀—教学能手—校内名师—省市名师—国家名师”、兼职教师“行业新秀—行业标兵—技能大师—行业领军人才—行业资深专家”的能力发展路径；设计了“教学基础能力（能讲一门课）—教学驾驭能力（讲好一门课）—教学建设能力（能开发一门课）—教学领导能力（能领导教学）”的梯级发展结构；实施“一师一案”，为团队成员制定个人发展规划。

学院尤其重视对兼职教师的教育工作，强化兼职教师的教学能力培训，在教师管理、服务、培训、提升、评优等方面给予企业兼职教师同等待遇，提高兼职教师对团队的归属感，激发其教学热情，提升教学效果。

开放办学共促发展

坚持不懈成效显著

基于上述努力，团队建设成效显著，建有“张娟技能大师工作室”“许晓音旅游大师工作室”“孙树伟导游工作室”等6个行业名师工作室；聘请了李存修、鲍鹏山、张娟等150余名兼职教师，还有来自新西兰、爱尔兰、日本、韩国等国家的10余名外籍教师；在新西兰、荷兰等国家建立了7个教师海外研修基地，与新西兰合作开展中国教师海外培训等；2018年，中国—新西兰职业教育示范项目教师培训基地在学院设立。

2021年8月，旅游管理专业团队入选第二批国家职业教育教师教学创新团队立项建设名单，旅游酒店教师团队被评为山东省首批黄大年式教师团队，旅游管理与酒店管理专业教学团队均为省优秀教学团队，师资团队屡次荣获国家级别、省级教学成果奖等。2008年以来，团队已为500余所院校培训6000余名骨干教师，为广东清远职业技术学院、新疆轻工职业技术学院等30余所院校开设定制培训班，起到示范引领作用。

未来，学院将继续坚持“立足区域、辐射全国、面向世界”的办学定位，努力实现办学质量、服务社会、办学层次“三个提升”，为推动全国职业教育改革发展贡献力量。

（王媛媛 齐洪利 李涛）